Anna Budenko - Moje przedmioty | Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Bodaczowie

Moje przedmioty

KRYTERIA OCENIANIA
NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

Wyposażenie ucznia na zajęciach:

podręcznik, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania.

Sposoby oceniania:

bieżące: ustnie, pisemnie, za pomocą ocen (1-6)
okresowe:
- ocena semestralna,
- ocena roczna.

Aktywność na lekcjach języka angielskiego:

nagradzana jest plusem,
3(+) zamieniane są na ocenę bardzo dobrą.

Na zajęciach języka angielskiego wiedzę ucznia sprawdza się poprzez:

odpowiedzi ustne,
pisanie,
czytanie ze zrozumieniem,
testy,
projekty,
aktywność,
prace domowe,
ocenę z ćwiczeń,
ocenę z samodzielnej pracy na lekcji.

Kryteria oceny odpowiedzi ustnej oraz prac pisemnych (testów, kartkówek):

punktowe określenia poprawności wykonania zadania:

6 – doskonale,
5 – bardzo dobrze,
4 – dobrze,
3 – dostatecznie,
2 – słabo,
1 – niezadowalająco.

Oceny ze wszystkich prac pisemnych ustalane są według jednolitej punktacji:

Bardo dobry – 90% - 100%,

Dobry – 75% - 89%,

Dostateczny – 50% - 74%,

Dopuszczający – 30% - 49%,

Niedostateczny – 0% - 29%.

Narzędzia oceniania: Program nauczania języka angielskiego dla klas 1-3 szkoły podstawowej, zgodny z Nową Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r., Macmillan

dokumentowanie pracy ucznia –gromadzenie prac dziecka tj. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe;

karta oceny indywidualnej ucznia – wypełniana na bieżąco przez nauczyciela
i podsumowywane pod koniec I i II semestru w formie karty osiągnięć ucznia;

karta osiągnięć ucznia – opisowa ocena semestralna pracy dziecka i zalecenia nauczyciela przeznaczone do wiadomości rodziców i uczniów

KARTA OCENY INDYWIDUALNEJ UCZNIA: Program nauczania języka angielskiego dla klas 1-3 szkoły podstawowej, zgodny z Nową Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 30 maja 2014 r., Macmillan

IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA ………………………………………………………………………….…. KLASA …………….. SEMESTR …………………… ROK SZKOLNY ………………………….
Umiejętności i zaangażowanie w pracę
Słuchanie
Mówienie
Czytanie
Pisanie
Słownictwo
Testy
Praca na lekcji
Zadania domowe

KARTA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Program nauczania języka angielskiego dla klas 1-3 szkoły podstawowej, zgodny z Nową Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r., Macmillan

Imię i nazwisko …………………………………………………… Klasa ……………...
Rozdział …………… Data ……………	1	2	3	4	5	6
Komunikacja ustna: bierna
Rozumie proste polecenia
Rozumie sens historyjki
Rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście
Wykazuje zrozumienie przez reakcje niewerbalne
Wykonuje proste polecenia
Reaguje na język używany do komunikacji w klasie
Komunikacja ustna: czynna
Wymawia wyraźnie
Stara się wykorzystywać wprowadzony język
Pamięta słownictwo
Odpowiada na pytania w kontekście
Uczestniczy w ćwiczeniach ustnych (np. wierszyki, piosenki, opowiadanie historyjek)
Uczestniczy w komunikacji (np. gry, odgrywanie scenek)
Wykorzystuje strategie werbalne
Wykorzystuje strategie niewerbalne
Używa języka do komunikacji w klasie
Komunikacja pisemna: bierna
Rozumie kluczowe słowa w kontekście
Potrafi dopasować obrazki do zdań słów/zdań
Zauważa związek między kluczowymi słowami a ich użyciem w mowie
Rozpoznaje najważniejsze polecenia
Przetwarza proste informacje
Wybiera prawidłowe informacje
Komunikacja pisemna: czynna
Przepisuje słowa i podpisuje obrazki
Potrafi dokończyć zdania i proste teksty
Odpowiada na pytania pisemne
Zagadnienia społeczno-kulturowe
Wykazuje zainteresowanie nauką angielskiego
Wykazuje zainteresowanie nauką o otaczającym świecie poprzez język angielski
Wykazuje zrozumienie treści powiązanych z innymi obszarami nauczania
Szanuje inne dzieci w klasie
Współpracuje z innymi dziećmi
Szanuje zasady obowiązujące w klasie
Wykazuje zainteresowanie materiałami dodatkowymi
Wykazuje zainteresowanie nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi
Inne umiejętności pozajęzykowe
Aktywnie uczestniczy w zajęciach
Wykazuje zaangażowanie i chęć do nauki
Potrafi się skoncentrować
Potrafi pracować samodzielnie
Potrafi ocenić swoje postępy w nauce
Wierzy we własne umiejętności i możliwości

KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH
JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV – VI

System oceniania jest oparty na zasadzie sprawiedliwości.
Ocenianiu podlegają: sprawdziany, kartkówki, krótkie testy, sprawdzające stopień opanowania materiału z 1-3 ostatnich lekcji , odpowiedzi ustne, prace domowe, ćwiczenia wykonywane w klasie, prace pisemne, prace projektowe, zeszyt oraz pilność.
Uczeń oceniany jest na dwa sposoby:

na bieżąco – w celu określenia mocnych i słabych stron ucznia, by pomóc jemu rozpoznać
i zrozumieć swoje mocne i słabe punkty oraz dać mu wyraźne wskazówki , nad czym powinien więcej pracować. Potrzebne jest również uczniowi
by zaktywizować go do systematycznej pracy. Nauczyciel stosuje również ocenianie bieżące w celu dokonania analizy stopnia realizacji poszczególnych partii materiału.
okresowo – dokonuje się jej pod koniec każdego semestru i całego roku szkolnego, aby określić osiągnięcia, wiedzę i aktywność ucznia . Ocenianie okresowe odnosi się do długiego odcinka czasu nauki i polega na podsumowaniu danego etapu pracy ucznia i nauczyciela. Dostarcza również informacje nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki.

Kontroli postępów nauczania dokonuje się: za pomocą obiektywnych sprawdzianów lub testów, poprzez obserwacje innych rodzajów aktywności ucznia.
Uczeń ma prawo poprawić lub zaliczyć pracę klasową w terminie wyznaczonym przez nauczyciela, nie później jednak niż na tydzień przed klasyfikacją. Dotyczy to również sprawdzianów, na których uczeń był nieobecny.
W ciągu semestru przewiduje się co najmniej trzy prace klasowe, zapowiedziane uczniom tydzień wcześniej.
Kartkówki nie musza być zapowiadane – sprawdzają umiejętności z bieżącego działu. Jeżeli uczeń nie był obecny na kartkówce, odpowiedni materiał może zaliczyć w formie odpowiedzi ustnej.
Uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru być nieprzygotowany do lekcji, co zostaje odnotowane przez nauczyciela przed rozpoczęciem danej lekcji. Nie obejmuje to zwolnienia z pisania zapowiedzianej pracy klasowej.
Jeżeli uczeń opuścił więcej niż 50% lekcji, może nie być klasyfikowany.
Oceny ze wszystkich prac pisemnych ustalane są według jednolitej punktacji:

Celujący           – 95% - 100%,
Bardzo dobry       – 85% - 94%,
Dobry                 – 70% - 84%,
Dostateczny       – 50% - 69%,
Dopuszczający – 30% - 49%,
Niedostateczny – 0% - 29%.

Uczeń z opinią z poradni psychologiczno-pedagogicznej na temat specyficznych trudności w uczeniu się, pisze prace klasowe, kartkówki i prace domowe dostosowane do swoich potrzeb i możliwości. Oceniany jest zgodnie z wkładem pracy i wysiłkiem proporcjonalnym do swoich możliwości.

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA JĘZYKU ANGIELSKIM
W KLASACH IV-VI

( wg. Programu nauczania języka angielskiego dla II-ego etapu edukacyjnego szkoła podstawowa, klasy 4-6, autorzy: Ewa Piotrowska Tomasz Sztyber )

Skala ocen	Czytanie Umiejętności ucznia:
6	regularnie czyta dla przyjemności dodatkowe teksty takie jak: artykuły anglojęzyczne, komiksy, krótkie czytanki i książki w uproszonych wersjach rozumie przeczytane teksty – z łatwością wybiera odpowiednie informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, bez problemu określa intencje autora na podstawie przeczytanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać zadania sprawdzające każdego typu i potrafi zawsze uzasadnić swoją decyzję zawsze ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania – czyta bezbłędnie również podczas lekcji (bez przygotowania) podczas lekcji bardzo chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania
5	czyta dla przyjemności teksty zawarte w podręczniku i czasami czyta dla przyjemności teksty dodatkowe, np.: instrukcje do gier, czasopisma anglojęzyczne, książki w uproszonych wersjach rozumie przeczytane teksty – potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, określa intencje autora na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające różnego typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań i potrafi uzasadnić swoją decyzję zawsze ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania – czyta prawidłowo podczas lekcji chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania
4	rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, czasami popełnia błędy przy wyborze właściwych informacji z tekstu, zazwyczaj rozumie kontekst sytuacyjny, czasami ma problem z określeniem intencji autora czasami popełnia błędy przy wykonywaniu zadań sprawdzających rozumienie tekstu typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, choć przeważnie potrafi uzasadnić swoją decyzję przeważnie ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania – czyta popełniając nieliczne błędy podczas lekcji raczej chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania
3	nie rozumie całego tekstu, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, nie zawsze rozumie kontekst sytuacyjny i ma problem z określeniem intencji autora popełnia liczne błędy przy wykonywaniu prostych zadań sprawdzających bardziej szczegółowe rozumienie tekstu typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań – czasami potrafi uzasadnić swoją decyzję czasami ćwiczy w domu czytanie zadanych tekstów technika czytania – czyta popełniając liczne błędy czasami zgłasza się do czytania podczas lekcji
2	z czytanego tekstu jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia ogólnego
1	zwykle nie czyta tekstów zawartych w podręczniku jeśli czyta to nie rozumie sensu większości przeczytanego tekstu i nie potrafi skorzystać z żadnych zawartych w nim informacji nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia tekstu niekiedy rozumie jedynie pojedyncze wyrazy nie ćwiczy w domu czytania zadanych tekstów technika czytania – czyta bardzo niechętnie, popełniając bardzo liczne, rażące błędy, uniemożliwiające zrozumienie
Skala ocen	Słuchanie Umiejętności ucznia:
6	potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych wykraczających poza materiał zawarty w podręczniku takich jak: piosenki, filmy, proste skecze rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi wydobyć szczegółowe informacje z tekstu słuchanego i właściwie na nie zareagować na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi bezbłędnie wykonać wszystkie zadania sprawdzające różnego typu – zawsze potrafi uzasadnić swój wybór z łatwością rozróżnia dźwięki i intonację bardzo aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania
5	potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku rozumie zdecydowaną większość poleceń nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – uczeń potrafi uzasadnić swój wybór rozróżnia dźwięki i intonację aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania
4	potrafi zrozumieć sens większości różnorodnych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku rozumie większość poleceń nauczyciela i zazwyczaj potrafi prawidłowo na nie zareagować zazwyczaj potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać większość zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – zazwyczaj potrafi uzasadnić swoją decyzję rozróżnia większość dźwięków przeważnie aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania
3	potrafi zrozumieć sens niektórych rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku nie rozumie całego tekstu i nie jest w stanie zawsze uchwycić jego ogólny sens nie zawsze rozumie polecenia nauczyciela i nie zawsze potrafi na nie odpowiednio zareagować nie zawsze rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać niektóre zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – popełnia przy tym błędy i nie zawsze jest w stanie uzasadnić swój wybór mało aktywnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu słuchania, ma problemy z koncentracją przy wykonywaniu zadań ze słuchu
2	nie potrafi zrozumieć sensu większości rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku zwykle nie rozumie tekstu i nie jest w stanie uchwycić jego sensu zwykle nie rozumie poleceń nauczyciela i nie potrafi na nie zareagować sporadycznie rozpoznaje reakcje i uczucia mówiącego na podstawie wysłuchanego tekstu ma poważny problem z wykonaniem zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami – zwykle zgaduje, popełniając przy tym bardzo liczne błędy, potrzebuje pomocy zwykle nie rozróżnia dźwięków uczeń nie jest aktywny i nie koncentruje się podczas wykonywania zadań ze słuchu
1	nawet z pomocą nauczyciela i kilkakrotnym powtarzaniu nagrania nie rozumie jakichkolwiek rozmów opartych na materiałach anglojęzycznych zawartych w podręczniku nie rozumie żadnych poleceń nauczyciela, nawet najprostszych i z podpowiedziami jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy, lecz nie potrafi na ich podstawie zrozumieć ogólnego sensu wypowiedzi nie rozpoznaje uczuć i reakcji mówiącego błędnie rozwiązuje zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu, nawet z pomocą nauczyciela nie rozróżnia dźwięków uczeń nie jest aktywny podczas zajęć, ponieważ nie rozumie tego, co słyszy

Skala ocen	Mówienie Umiejętności ucznia:
6	swobodnie i bardzo chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i zasób słownictwa poziom wypowiedzi wykracza poza wymagania programowe ma bardzo dobrą wymowę i można go łatwo zrozumieć w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze bardzo aktywny i zaangażowany w sposób naturalny i spontaniczny niezwykle chętnie wypowiada się na różne tematy
5	dość swobodnie i chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dokładność językową potrafi dość płynnie i bez zahamowań mówić na tematy określone w rozkładzie materiału dysponuje pełnym zakresem słownictwa opisanym w rozkładzie materiału ma prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumieć w zadaniach komunikacyjnych jest zawsze aktywny i zaangażowany w sposób naturalny i spontaniczny bardzo chętnie wypowiada się podczas lekcji na różne tematy
4	mówi z lekkim wahaniem, dość spójnie, w miarę poprawnym językiem dysponuje słownictwem wystarczającym do dość swobodnej interakcji w zakresie opisanym w rozkładzie materiału można go zazwyczaj zrozumieć potrafi włączyć się do rozmowy w zadaniach komunikacyjnych jest raczej aktywny na ogół w naturalny sposób chętnie wypowiada się podczas lekcji na różne tematy
3	uczeń mówi z wyraźnym wahaniem, raczej niespójnie i niepełnymi zdaniami posługując się językiem, popełnia liczne błędy, które czasem zakłócają przekaz wypowiada się tylko na wybrane zagadnienia opisane w rozkładzie materiału w zadaniach komunikacyjnych jest rzadko aktywny, często ułatwia sobie pracę, posługując się językiem ojczystym rzadko wypowiada się podczas lekcji, zapytany popełnia dużo błędów językowych
2	uczeń wypowiada się sporadycznie, nie z własnej inicjatywy popełnia wiele błędów uniemożliwiających zrozumienie czasami wypowiada jedynie pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty czasami przy pomocy nauczyciela bierze udział w zadaniach komunikacyjnych, lecz na ogół nie jest aktywny, zwykle nie interesuje go praca zespołu, a nawet potrafi ją dezorganizować nie zabiera głosu w rozmowie
1	uczeń ma ogromny problem, aby wypowiedzieć się na jakikolwiek, nawet najprostszy temat, nawet przy pomocy nauczyciela wypowiadając się popełnia bardzo liczne błędy, przez co jego wypowiedź jest niezrozumiała, niespójna i nie zawsze na temat

Skala ocen	Pisanie Umiejętności ucznia:
6	wykonuje nieobowiązkowe prace pisemne – pisze dla przyjemności, np.: prowadzi pamiętnik, blog lub koresponduje z rówieśnikami z zagranicy pisze wypowiedzi pisemne bogate pod względem gramatyczno-leksykalnym pisze spójnie, bez błędów w pisowni i interpunkcji bardzo chętnie wykonuje zarówno pisemne prace projektowe zawarte w podręczniku, jak i te z dodatkowych źródeł poziom prac wykracza poza wymagany materiał bardzo chętnie wykonuje dodatkowe prace domowe, które wykraczają poza wymagany poziom
5	wyczerpująco wykonuje prace pisemne na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału potrafi w spójny sposób zorganizować swoją wypowiedz pisząc, wykorzystuje bogaty zasób środków gramatyczno-leksykalnych popełnia nieliczne, mało znaczące błędy w pisowni i interpunkcji chętnie wykonuje pisemne prace projektowe zawarte w podręczniku zawsze prawidłowo wykonuje prace domowe
4	prace pisemne są dość obszerne ale nie zawsze wyczerpujące wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, które na ogół nie zakłócają przekazu pisze nie zawsze spójnie, czasami z błędami w pisowni i interpunkcji czasami wykonuje pisemne prace projektowe zawarte w podręczniku przeważnie wykonuje prawidłowo prace domowe
3	pisze prace pisemne, które są mało rozbudowane, nie zawsze na temat stosuje ograniczony zakres słownictwa i struktur językowych wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczno-leksykalne, które niekiedy zakłócają przekaz tekst nie jest spójny, zawiera liczne błędy w pisowni i interpunkcji czasami wykonuje prace domowe, które zawierają błędy
2	uczeń pisze sporadycznie i niechętnie prace pisemne są ubogie w struktury gramatyczno-leksykalne pisanie prac sprawia duże trudności, nawet z pomocą nauczyciela pisze niespójne, z dużą ilością błędów językowych, które bardzo często zakłócają przekaz
1	nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzieć się pisemnie na większość tematów zawartych w rozkładzie materiału jeśli pisze, to prace ucznia są nieczytelne lub zawierają tak dużo błędów gramatyczno-leksykalnych, że przekaz staje się niezrozumiały ma problemy przy przepisywaniu z tablicy teksty są bardzo źle zorganizowane i chaotyczne zwykle nie prowadzi zeszytu bądź robi to w sposób bardzo niedbały nie odrabia nawet najprostszych prac domowych - jeśli je wykona, obfitują one w rażące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie treści

Moje przedmioty

Linki

Kontakty

Logowanie